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[推荐]现代教育理念下高效课堂中“课堂探究活动”初探——省学会32届获奖论文         ★★★
现代教育理念下高效课堂中“课堂探究活动”初探——省学会32届获奖论文
作者:刘闯 文章来源:本站原创 点击数:542 更新时间:2016-4-8 10:36:22

现代教育理念下高效课堂中“课堂探究活动”初探

                哈尔滨市第一二二中学     刘闯   

时代的在发展,教育理念也在更新,现代的教育理念是充分尊重每一位受教育者的主体地位,尊重个性,鼓励个性发展,由重视科学技术、文化知识为主发展为以人为本,以促进人的自由全面发展为宗旨,更关注人的发展的完整性、全面性,注重教育过程中知识向能力的转化,促发人的良好素质形成,强调知识、能力与素质在人才整体结构中和谐发展,真正实现由知识性教育向创造力教育转变。单一的灌输、讲授等传统的教学形式、方法已经淡出教育教学的舞台,自主性学习教学方法、合作性教学法、探究性学习教学法、体验性学习教学法等各种先进的教学形式和方法融入了教学过程中,其实这些教学方法都现代的教学理念在教学实践中教育者们智慧的结晶。

我们作为普通的教育工作者,想要实现优良人才的培养,践行现代教育理念,和学生共同构建高效的课堂是一个重要的方法。高效的课堂是一个受多因素影响,多维度组成,多元化发展,由师生共同创造的特定时间和空间过程。因此创建高效课堂,并不是我们照搬专家学习提出的先进的教学方法就可以的,我们要了解高中生认知特点和心理发展特点,结合课堂内容合理采用教学方法才可以不断地提高课堂效果。那么高中生有怎样的认知特点和心理发展特点呢?高中阶段是生理、心理发展接近成熟,高中学观察能力,理解能力,分析综合能力,想象能力的水平不断提高,更具有目的性和系统性,高中阶段是人的记忆力发展的最佳时期,因此是人学习发展,形成良好素质的黄金时期。同时我们也要认识到,他们虽然积极、有热情但持久性不强,自觉性、独立性有了显著的增长,但心理发展并没有完全成熟。在情绪、情感等方面有波动,尤其是面对成功和挫折时候,表现的还不够理性。

针对于以上分析,作为一名物理教师,在营造高效课堂过程中,对于“课堂探究活动”方面,我有以下一些粗浅的看法:

一、情境创设是课堂探究活动的平台

其实,我们在日常教学中,都会结合实际的教学目标和教学内容,设计课堂的探究活动。

每一个课堂探究活动的环节都有其对应的摊就内容,要解决的问题,进而在探究解决问题的过程中实现知识和技能的获得和应用,能力的形成。于是,恰当的问题情境就成为探究活动的平台。因此,我们在设计探究活动环节的时候就要预设一个合适的问题情境。我在预设问题情境的过程尝试过一下几个方法:

1、从复习旧知识出发,创设情境

    在每个章节的学习过程中,很多学习内容是相互联系的,前面的学习是后续学习的基础,因此,在章节学习中很多新课教学,我们都可以从前面学习的旧知识出发,引发学生的探究过程,在已有知识的基础上探究获得新的知识和内容。例如:在《匀变速直线运动位移和时间关系》一节课的教学过程中,我就提问前一节课的“v-t图像的面积的含义”并计算下图中梯形的面积,确定面积就是t时间内的位移,并发现:                                                                                                                                         

最终得到:x =v0t at2

完成对位移公式的探究过程。

 

2、根据习题或生活中实例创设情境:

    很多物理习题来源于生活中的实例,我们就可以利用这一点引入一些以生活实例为情境的习题,创设情境为课堂探究活动提供一个平台。在《平抛运动》习题课时候,我就先和学生讨论排球运动,在激发起学生谈论热情的时候,提出假设“如果击打排球后,排球水平射出,那么排球属于什么运动?遵守怎样的运动规律?学生自然从讨论中融入对平抛规律的探究就过程。此时再引入如下习题:“一排球场总长为18 m,设网高2 m,运动员站在离网3 m线上正对网前跳起将球水平击出.

(1)设击球点的高度为2.5 m,试问击球的速度在什么范围内才能使球既不触网也不越界.

(2)若击球点的高度小于某个值,那么无论水平击球的速度多大,球不是触网就是越界,试求出这个高度”

学生通过题目的情境建立平抛模型,利用平抛规律解决问题。

其实,不一定非要结合物理习题,很多的生活实例都可以为物理课堂创设情境所用,比如生活中的常见的甩干桶就可以成为我们探究离心现象的物理情境;生活常见的磁扣,指南针就可以在课堂引发对磁场的探究活动,这样的生活实例很多,我们只要一个细心的物理教师,我们可以把很多生活实例变为我们物理课堂探究的情境。

3、利用物理实验创设情境

每一名物理教师都清楚物理实验在物理教学中重要作用。那么同样我们也可以把物理实验做为一个物理情境,引发我们课堂中的探究活动。在研究《磁场对通电导线的作用---安培力》一节课的时候,我就把教材中“旋转的液体”插图实验做成了实际的教具,让学生观察到液体的旋转,引发学生探究液体旋转的原因,进而完成本节内容的学习。

 

4、探究活动中创设情境

当学习目标十分明确的时候,我们甚至可以让学生在以学习目标为基础,在探究活动中设计探究活动的物理情境:《自由落体》一节中,在实验室给出备选实验器材,我就直接提出问题,要求学生创设一个自由落体运动来探究这个自由落体运动的规律。学生根据提供的实验器材就可以设计出物理情景,利用打点计时器和重锤、纸带记录自由落体的运动信息,这样就为探究规律创设了情境,为课堂的探究活动提供了一个平台。

二、有效问题设计是课堂探究活动的动力

 为学生创设了探究活动的情境后,如何让探究活动进行下去,关联到下一个探究活动的环节,并实现探究活动的目的,即解决问题,并在解决问题中收获知识、方法、技能?这就需要设计一些真正有效的问题来推动学生的思考。也就是说,有效问题设计是探究活动的动力,能帮助学生找到思考的方向。当然设计的问题真的有效,不在于提出的问题有多深奥,相反我们的问题设计要能将学生的思维梯度化,引发学生思考一个问题解决一个问题,思维上一个梯度,最终完成探究活动,解决问题。例如我在设计学生探究“气体压强微观解释”部分的知识的时候,有以下的思考过程:

先用课件模拟小钢珠撞击台式秤,秤因撞击收到压力,我马上提出问题“气体对容器壁的压力和小钢珠撞击台式秤有无相似之处?气体压强产生的原因时什么?”我估计很多同学会一头雾水不知如何作答。但是如果我先给同学们提出:“气体分子的热运动特点?在这样无规则的热运动过程是否会与器壁碰撞?碰撞的效果可否类比与宏观的小钢珠撞击台式秤?”这几个问题就把学生的思维梯度化了,推动了学生思考,完成了对气体压强产生原因的探究。

三、课堂活动的设计是课堂探究活动的实现的形式

课堂探究活动隶属于课堂活动,因此课堂活动设计的有效性将决定探究活动的有效性。自主学习、交流合作、分组讨论、分组实验、反馈后的探讨修正和改进等教学方法是典型探究活动的实现形式,可以让学生在实施过程中动眼、动耳、动口、动手、动脑,在亲自感知、操作和思考的过程中,获取知识,培养能力。

针对高中物理学科的特点,我在日常教学中设计课堂探究环节常用的一些活动内容、方式如下:

1、演示实验类型的课堂活动设计

现象明显的实验可以对学生形成视觉和思维上的冲击,激发学习探究的兴趣和欲望,同时演示实验的现象也是课堂问题设计的平台。学生利用已有的物理知识通过教师设计的有梯度问题的引导,完成探究过程,形成新的结论,获取新的知识。例如:在《磁场对运动电荷的作用》一节中,“阴极射线”的演示实验,阴极射线在磁场中偏转,现象很明显,激发学习学习兴趣,同时为本节课的探究内容提供了平台。

2、分组实验类型的课堂活动设计

实验过程不是很复杂,适合高中生思维和动手能力的实验可以让学生在课堂中亲自操作并获取结论。学生在这样的动手操作的实验过程体验物理规律对物理现象的支配,在实验数据的分析过程中体验物理规律和数学方法解决问题,并生成新的思维,新的能力。在自由落体规律的探究过程中,我就让学生分组操作,利用重锤下落和打点计时器纪律自由落体运动的信息,分析自由落体加速度和速度,进而得到自由落体运动的规律。

3、理论探究推导类型的课堂活动设计

很多物理规律是可以利用学生已有的知识在恰当的物理环境中进行推导的,这样的理论探究过程相对于实验探究问题过程比较枯燥,学生的探究兴趣不够浓,因此,我在这样的教学环节中,我一般是帮助学生设定物理情境,让学生自行推导,让后共同分析学生的推导结论。另外在处理一些情境比较清晰的物理题的时候,我通常把答案想给学生,让学生分析,动手计算,看能否得到正确的答案。并分析得到答案的过程应用的知识和主要方法,并寻找易错的地方。

4、生活中的物理现象、物理实例的分析讨论类型的课堂活动设计

生活中的很多实例中都包含着许多物理规律,因此可以把列举、讨论生活中的物理现象、物理实例涉及到课堂活动中,尤其把这样的列举、讨论过程用于导入探究的活动,还是比较有效的,让学生能体会到物理规律就在生活中,并不陌生,同时也自然的引入要探究的问题,适合学生对事物人生的规律。

当然,我们也要为学生创设一些独立探究的活动环节,一些通过相应的演算、推理并获得探究结果的环节,一些探究过程生成的“矛盾结论”和“伪结论”并设法解决的探究环节。也就是我们要保证课堂活动多元性,让学生在为设计的不同的课堂活动中有不同的收获?!    ?/FONT>

    以上是我对“课堂探究活动”设计的一些简单的看法和做法,有些探究活动的设计可能比较片面也不成熟,但是我相信,在日后长期教学实践过程中,我不断的积累“探究活动”设计的经验,并积极的反思改进,逐步的将现代的教育理念融汇到教育教学过程中,这必将提高我和我的学生们的课堂效果,真正的促进学生素质和能力的发展!

 

文章录入:hanmeina    责任编辑:hanmeina 
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