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[推荐]我和“研究生”的故事——省学会32届获奖论文         ★★★
我和“研究生”的故事——省学会32届获奖论文
作者:李欣烨 文章来源:本站原创 点击数:554 更新时间:2016-4-8 10:08:21

我和“研究生”的故事

122中学 李欣烨

今年毕业生在高考前拿一本柴静的《看见》作为礼物送给我,扉页上写着:我会永远想念你,老师。非常高兴收到这份礼物,之后的几天中书不离手,心情一直随着柴静讲的故事起伏,感动于其中的情感,感概于其中的现实。

第十章,真相常流失于涕泪交加中,在一次采访中,柴静被摄像提醒表达的不是新闻而是一种情绪,她不服气,又被陈虻评论:你的问题是你总是太投入了,热爱就会夸张,感情就会变形,就没办法真实的认识事物了。经过杂志社被告事件的采访、对记者安娜的认识、残联免费安排老人做白内障手术发生医疗事故的采访、重庆土地拍卖事件、与易中天的互问等等,让柴静不敢轻易在对任何事物直接发表评论,让她感到新闻记者是记录持任何一种观点的人,客观的呈现给观众一个事实真相,不要自我感动的去表达某种情绪,评判是观众自己的事。

做新闻如此,那教育是不是也应如此。我们有时也会因为太投入仅仅是抒发了一个情绪而忽略了本质,教育的本质。我们有时会用一种看法先入为主的去看待某个学生,有时可能只是片面的看到学生的一方面去忽略其他方面,有时会定式的认为这个学生就是这样了,其实作为教师我们应该有一双去发现美发现真相的眼睛,教书、育人、教学生做事做人。

十班的任泽凯是个扰人的学生,从高二接班开始就知道他是个“活跃”分子。在最初的课堂中他没有什么突出的表现,明显感到他很难搞定的是我代理十班班任期间,最能惹事最不听话的就是他:迟到、不穿校服、上课睡觉、与班长不和故意不好好做间操等等,那时因为不穿校服就被我罚站好几次,因为和班长吵架我和他谈了一节课,也只是表面过得去。高二后期,他基本不学生物,因为他最讨厌背东西,还在课堂上和我有一些语言冲突。我觉得这个孩子太酸,不懂老师想帮他的用心,本身不想学我逼着学也是不见效的,不如缓缓,索性将重点放在了其他的学困生身上。也许是感到高三的学习气氛,暑假他开始有点想学的念头,黏着我要重头学起。我顾虑他就是一时兴起要学,坚持不了多久,但想学就是好兆头,秉着不打消学习积极性的原则,我建议用每天完成一个小任务的方式利用中午的时间和他一起背知识点??妓苡眯?,背的很好,也能完成既定目标,成绩在几次测验中都有提高,最好一次是和班级平均分差一分,这让他很兴奋,也让他开始骄傲,放松了对生物的学习。十一月他开始回到课上睡觉下课就醒的状态,我的小任务也不能激励他学习,成绩又下滑到班级后十名。通过半学期和他建立的友谊和接触,让我知道他不是我表面看到的那样无所谓的样子,他头脑灵活反应很快,知识点一想就通,就是懒、怕苦、不愿做题不愿背;他性情也没有那么酸,关系好了就算生气踹上两脚他也不会记恨,只要道理讲通了,他是很明事理的,就是自制力差,执行起来费劲。其实他不差,只是表面“差”而已,我告诉自己,做做努力,他是可以提高的,不能放弃。我在考试卷上写给他一段话:“你有能力做的更好,只是你没有真正开发出你的潜能,你聪明活泼,不要让睡眠掩盖了你的优点。相信自己,我们一起努力?!贝尤碌哪D饪?,我就奖励生物进步最大的孩子一杯奶茶,他开始为得到一杯奶茶而努力,最起码课上不睡觉了,又是个好兆头。但是好景不长,他开始上课接话,都是和课堂关系不大的,好的是他确实在听课,坏的是影响课堂秩序。有一次我真的生气了,用厚厚的练习册狠狠的打了他的头,他很意外我的举动,那股酸劲就要上来又压下去了,我没有理他继续上课,但心里隐隐有点波动。下课后我叫他出来,先和他道歉我的做法有些过激,他突然笑了,说“我理解,你的初衷是好的。其实没事,一点都不疼?!蔽倚睦锏氖贩畔铝?,继续谈了对他学习一些建议,他也很虚心的接受。在最后两个月,我们又开始了每天的小任务——做题,利用8、9节自习进行讲解,为了完成既定目标他很努力的学,就算没达到也会讹我一杯奶茶喝。高考成绩出来的那个凌晨我收到他的短信:亲,465分应该是不错了,祝贺我吧。说实话,他是我的一个意外,真的是超水平发挥。如果说最开始我对他是一种情绪的话,那么高三开始,我才真正开始走近他,了解他。

六班的齐少钰也是我的意外。她始终学的努力,也有过进步但马上又回落,始终在班级后几名里,谈也谈了几次,她都默默不语,谈完后还是老样子,我觉得有力气都打在软棉花上。一次晚自习前的休息时间,我洗手回办公室看见她一个人在走廊窗户边拿着半个卷饼默默的掉眼泪,我犹豫了一下,拍拍她说:走,去我办公室,没人,就我自己。她竟也乖乖的跟我回来了。关好门,坐好,我问:有什么事要自己哭呢?我一直不语,后来哭的愈发的厉害。我一顿好劝,试探问她能不能和我说说,说出来会好些。她稳定些和我说:老师,我觉得自己像狗,谁对我好我就跟谁走。这话让我心里一惊,劝道:孩子,不论别人怎么说,你都不能这么说自己。人,无论在什么情况下都不能自己看不起自己,尤其是一个女孩,更要自信自爱。如果你自己都这样看待自己,你怎么去要求别人尊重你呢。她盯着我看了半天,说出让她如此的小秘密其实是和班里的一个男生的情感纠葛,班任调座后她和男生离得很远,男生就疏远她让她觉得很自卑。我没有多说,是给她讲了一段我同学的经历,告诉她女孩要性格独立,生活中除了那个男生外还有父母和朋友。她似乎很赞同,想和我多说一些,但是晚自习的铃响了,她稳定些后就回班级了,走之前紧紧的抱了我一下。我心里有一种喜悦,感觉自己找到了一个突破口去帮助提高她。果不其然,之后的生物课上她愈发的用功,也开始主动发言了,我也不时的提问她一些简单的问题,增加她的信心,改变正在悄悄的发生。一个课间她跑来和我说她和同桌的女生成了好朋友并且自己基本走出阴影了,和同桌比着学呢。这让我很是兴奋,没想到困扰我很久的学困生就因一个意外发现而开始进步了。之后我们似乎保持着一种默契,我努力提她,她努力配合,她也曾有冲出班级后十名的成绩。高考成绩虽然不高但也是让她满意的,比平时模拟高出很多,冲进二表也是家里意料之外的成绩。她是在我办公室报的志愿,我们聊了很多,她说现在她自信很多。我对自己高中的化学老师记忆尤深,任何时候头发都梳的整齐的老太太,喜欢在家里放一束含苞待放的百合,教我们化学反应也教会我们如何做人。我很高兴我能帮助这个女孩走出心理的阴影重新找回自尊自信,虽然她很单纯,但我相信她有一段美好的人生。教师要有一双发现问题的眼睛,哪怕是一点点的细枝末节,都有可能改变一个人。除了成绩,教会学生做人也是一项任务。

教书育人,作为老师教育中我们要尊重学生,就像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样,小心呵护学生的自尊心,让学生感到自己的尊严。我们要关爱学生,除了关心成绩之外,真正的关心爱护,不仅有生活上扶贫,学习上扶智,更应该是精神上扶志,品行上扶德,心理上扶健。我们要信任学生,犹如给予学生冬日里的一米阳光,让学生心里暖融融的,使学生切身体验到教师对他的器重与喜爱。我们要宽容学生,宽容就是允许学生反对,让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴;宽容就是平等,让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友。我们要赏识学生,欣赏学生的成功,与生同喜;发现学生的长处,与生共设未来。我们要学会倾听学生,多倾听学生的心声,是了解学生内心世界的一个重要途径,也是给学生以自我表现的机会,更是与学生有效沟通的前提。

我和研究生的故事,还在继续。      
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